雷冬冬：在国际学校呆了17年，没一天想过离开

让我们把时间拨回2005年，那时的雷冬冬结束了在英国十多年学习、生活的生涯，她和丈夫一起回到国内，在一所高校做科研。这是当时留洋归来的高级知识分子再普遍不过的职业选择。在外人看起来“高级”“体面”“轻松”，可是雷冬冬却觉得“有些无聊”。在英国多年的生活，早让她习惯了开放、自由的环境。再回到体制内的学校，觉得有些不适应，于是她开始谋划着离职。

机缘巧合之下，她得知国内还有国际高中这样的存在。第一反应就是“觉得很好”。早年她在英国生活期间，有帮助别人家孩子去英国上ALEVEL课程的经验。可是年幼的孩子在海外很容易发生一些意外。如果在国内就能读国际高中，显然避免了让孩子独自一人出门在外面对风险。

有了兴趣之后，她向当时的上海师范大学剑桥国际中心投递简历，想从事数学教师一职。2000年初的国际教育，还处于成长期，像雷冬冬这样有过出国经历的人非常稀缺。

不错的学历、还懂ALEVEL，这让她迅速拿到了OFFER，不是数学老师，而是“教务长”，直接就做管理层，管理老师。

而那时，ALEVEL相关的师资非常难招。如何利用有限的师资能让学生出成绩，是当时摆在雷冬冬面前的难题。对比中英两国的课程之后，雷冬冬决定先让教学团队抓理科方面的学习。因为就理科而言，中英两国差距并不大，老师们自己琢磨也能慢慢琢磨明白。但是文科就不一样，中国和英国的课程差距实在太大，贸然让老师们去探索，很有可能只会白费功夫。于是慢慢的，一批会自己钻研的老师成长起来了，变为教学骨干，整个学校的理科团队就此逐渐发展。

一方面是培养中教，另一方面是招收、管理外教。那时，对于许多国际学校来说，如何管理外教都是令人头疼的难题。而在此时，雷冬冬在英国的生活经验发挥出了作用。她懂英国的文化，知道如何和外国人沟通。“了解”让她在管理、招收外教方面如鱼得水。2006年，她招收了一批牛剑毕业的英国人，这批老师给学校带来了纯正的英式教学办法，也带动了中教老师的教学。

这些积淀和努力落在学生身上，最显性的反应自然是成绩。雷冬冬担任教务长两年后，带的第一届学生毕业了，一下就出了5个牛剑学子。

多年后，当她回忆起在那段工作经历，笃定地说“所以我之前就和人说，什么样的人能够当国际学校的校长，懂中国又懂外国的人就能当校长，懂中国，你就懂了招生，懂外国，你就懂了怎么管理外教。而这是学校工作的两大难点。”

2011年4月，雷冬冬加盟光华教育集团， 并创办光华剑桥国际中心。当时离开学不到四个月，她就要一个人解决师资、生源的问题。这在外人看起来有些不可思议。但雷冬冬说自己是个有些“无知无畏”的人，应下这份工作的时候，自己怀抱着梦想、热情和自信，没觉得有多么困难。当时上海的国际学校还处于供不应求的阶段，每年报名的学生不计其数。她总觉得就算是新学校，招生情况也不会差到哪里去。

但她低估了家长们对于学校稳定性的渴望。对于一所没有毕业生的新学校，家长们会有种种质疑和不放心。第一年的招生非常惨淡。回忆起那次“招生滑铁卢”，雷冬冬坦承，是自己对形式估计出现了偏差。但既然选择了创校这条道路，就只能坚持走下去。事后回想起来，她感慨： “如果当时想的困难太多，可能就不会开始了。”

问题摆在眼前，接下来就要一个一个解决。

没有生源怎么办，只能什么学生都收。一段时间后，老师们先崩溃了。他们纷纷表示“没法教”，很多学生水平太差了。对此，建立留级班成了解决办法。对于每年学业成绩不合格的学生予以留级。当然也会有不服学校作出留级决定的学生和家长，面对这种原则性问题，学校很坚定，“差一分都不行”，哪怕家长表示要让学生转学，生源要流失，也绝不让步。不过说到底，雷冬冬的内心还是有些挣扎：“真的有点对不起家长。”

在严格设立留级制度后，慢慢地，整个学校的成绩上去了，像一颗小树，被人修剪了枝丫，缓慢、坚定地生长着。

现在的光剑已经发展到了第十一个年头。每年的入学考试都出了名的严格。把好生源关，招收符合“光剑气质”的学生，在雷冬冬看来，是学校良性发展的重要保障。

对于家长，每年刚开学的时候，光剑都会组织家长开会，向他们介绍光剑的理念、办学办法。她直言，学校希望吸引认同自己教育理念的一批家长，如果家长与学校的理念不一致，后期就会产生许多矛盾。学校与家长其实也是双向选择。

相似的筛选思维也蔓延到了“团队的管理”上来。光剑在老师的招聘上，也非常严格。雷冬冬说，能够站到光剑的讲台的老师，没有一点真本事是不行的。进入光剑之后，学校会为老师提供完善的培训体系，新老师可以尽快上手，融入学校的教学和教育活动中。同时光剑也会尽量给老师，特别是年轻老师提供较好的食宿环境，减轻他们在物质生活上的负担。

对老师、学生的严格筛选，并不意味着光剑是一个“唯成绩论”的学校。雷冬冬认为， 任何学校对头部和尾部学生的影响不大，中间段学生的变化，才是一个学校的价值体现。每年光剑都是把一些刚开始偏科的，学术表现中等的学生，送进世界名校。

除此之外，光剑也注重全人教育、个性教育。在光剑，有七十多个学生自主创建的社团，有体育校队，还有常规的大型活动，无论是在学术还是在才艺上有专长的学生，都可以找到施展才能的空间。

至于老师，只要能够保证一定教学成绩，光剑对他们的教学内容、方式，也不会做过多的干涉。雷冬冬说，自己不爱被人管，也不爱管别人。“整个光剑的氛围都是自由的，光剑的团队不是靠制度去管理，而是靠文化去约束。”

更多未来国际教育发展走向及行业深度观察解析，尽在第八届VIS国际教育发展大会。详情联系新学说灿灿13810482906（微信同号）。